Сравнительная характеристика физического развития и физической подготовленности студентов технического вуза Прибайкалья в условиях поликультурной образовательной среды

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Физическая культура и спорт
Узнать стоимость новой

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА ПРИБАЙКАЛЬЯ В УСЛОВИЯХ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ
COMPARATIVE CHARACTERISTICS OF PHYSICAL DEVELOPMENT AND PHYSICAL PREPAREDNESS OF TECHNICAL UNIVERSITY STUDENTS OF BAIkAL REGION IN MULTICULTURAL EDUCATIONAL ENVIRONMENT
Р. А. Амбарцумян, М. М. Колокольцев R.A. Ambartsumyan, M.M. Kolokoltsev
Российские и иностранные студенты, физическое развитие, физическая подготовленность, физическая культура.
В работе приведены результаты мониторингового наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью российских и иностранных студентов, обучающихся в микстнациональных группах технического вуза. Установлены отличия в значениях показателей физического развития и двигательных качеств юношей с учетом региона прибытия на обучение. Выявленные особенности физического здоровья студентов необходимо учитывать при планировании и организации учебных занятий по физической культуре в условиях поликультурной образовательной среды.
Russian and foreign students, physical development, physical preparedness, physical education.
The paper presents the results of the monitoring observation of physical development and physical preparedness of Russian and foreign students studying in interethnic groups of a technical university. It shows the differences in the values of physical development parameters and boys motor characteristics depending on the region where students go to train. The features of the students'- physical health should be considered while planning and organizing lessons of physical education process in multicultural educational environment.
Реформирование российского образования вызвало значительный приток иностранной молодежи к обучению в вузах России. По данным Федеральной службы государственной статистики, за последнее десятилетие число обучающихся иностранных студентов в России возросло с 58 992 (в 2001 / 02 учебном году) до 158 400 человек (в 2011 / 12 учебном году), т. е. более чем в 2,6 раза [Каталог публикаций, 2012].
Интернационализация современного высшего образования затрагивает и проблемы адаптации иностранных студентов, которая определяется в первую очередь задачами их дальнейшего эффективного обучения как будущих специалистов [Кузнецова и др., 2010- Фомина, 2008]. Успешное освоение образовательных программ
в российских вузах определяется состоянием их физического здоровья, включающего в себя физическое развитие организма и физическую подготовленность [Ушакова, 2010]. Поэтому интеграция иностранных студентов в новые условия жизни и учебы в значительной мере зависит от объема и характера использования средств и методов физической культуры [Виленский, 1996- Бальсе-вич, Лубышева, 1995].
Одним из вузов, предлагающих современные образовательные услуги, является Национальный исследовательский Иркутский государственный технический университет, в котором в настоящее время обучается 1270 иностранных граждан из 30 стран.
Вопросы интеграции иностранных студен-
тов в обучение в вузах РФ представлены в значительном количестве научных работ. Вместе с тем физическое развитие и физическая подготовленность иностранных студентов, обучающихся в образовательных учреждениях Иркутской области, стали изучаться в последние годы [Амбарцумян, Колокольцев, 2012].
В современном обществе одной из главных задач, стоящих перед государством, является решение проблем обеспечения здоровья студентов, в том числе прибывших на обучение из-за рубежа.
В этом плане физическая активность рассматривается как один из естественных, генетически запрограммированных, немедикаментозных и эффективных факторов оздоровления молодежи.
В настоящее время на занятиях по физической культуре необходима более индивидуальная оценка физического развития и физической подготовленности студентов, с которыми проводятся занятия по дисциплине «Физическая культура». Подобные наблюдения позволяют четко выявить слабые стороны в развитии двигательных и функциональных качеств, внести корректировки в учебные программы по физическому воспитанию в вузах и тем самым снизить негативные моменты адаптации иностранных студентов к обучению в новой для них поликультур-ной образовательной среде, в частности в условиях Прибайкалья.
Цель работы — дать сравнительную характеристику динамики показателей физического развития и физической подготовленности иностранных и российских студентов, обучающихся в техническом вузе Прибайкалья.
В течение 2011 / 12 учебного года в начале (сентябрь 2011 г.) и повторно в конце (май 2012 г.) обследовано 586 юношей, отнесенных по состоянию здоровья к первой функциональной группе, которые обучались в НИ ИрГТУ. Из них 455 — славян, уроженцев Иркутской области (группа 1Ир), 57 студентов, прибывших из стран Юго-Восточной Азии (группа 2ЮВ) и 74 — из Центральной Азии (группа 3ЦА).
Мониторинговое наблюдение включало в себя антропометрическое исследование — это соматометрические (рост, вес, окружность груд-
ной клетки (ОГК)) и физиометрические (динамометрия силы мышц кистей рук), а также функциональные тесты (дыхательные пробы Штанге и Генче, проба с 20 приседаниями Мартине — Ку-шелевского). Определение тотальных размеров тела проводилось по общепринятой методике В. В. Бунака (1941). Измерения проводились на основе принципов добровольности утром перед занятием в помещении медицинского кабинета вуза с соблюдением прав и свобод личности, гарантированных ст. 21 и 22 Конституции.
Для оценки основных двигательных качеств студентов использовались тесты, разработанные Всероссийским научно-исследовательским институтом физической культуры [Тяпин и др., 1998]: на скоростную выносливость и ловкость (челночный бег 10 раз х 5 м, с) — на быстроту (бег 100 м, с) — на скоростно-силовую выносливость мышц сгибателей туловища (подъем туловища из положения лежа, кол-во раз за 30 с) — на силу и силовую выносливость мышц верхнего плечевого пояса (подтягивание на перекладине, раз) — тест на динамическую силу мышц нижних конечностей (прыжок в длину с места, см) — на активную гибкость позвоночника и тазобедренных суставов (наклон вперед сидя, см) и на общую выносливость (бег 1000 м, мин, с).
Студенты межнациональных учебных групп посещали занятия по физической культуре продолжительностью 90 мин каждое 2 раза в неделю, они проводились согласно требованиям ГОС второго поколения — преимущественно общефизическая подготовка с использованием упражнений, направленных на воспитание всех основных двигательных способностей [Примерная учебная программа …, 2000].
Статистическая обработка полученных данных осуществлялась общепринятыми методами. В случае нормального распределения изучаемых количественных признаков были использованы параметрические методы обработки материала (вычисление коэффициента достоверности Фишера — Стьюдента), а при отличном от нормального — непараметрические методы обработки полученных данных с использованием критерия Вилкоксона — Манна — Уитни. Различия считались достоверными при уровне значимости Р& lt-0,05.
Таблица
Годовая динамика показателей физического развития и физической подготовленности российских и иностранных студентов с учетом региона прибытия (М±m)
Показатели Результаты обследования (сентябрь 2011 г.) Результаты обследования (май 2012 г.)
Уроженцы Прибайкалья 1Ир группа Уроженцы стран ЮгоВосточной Азии 2 ЮВ группа Уроженцы стран Центральной Азии 3ЦА группа Досто- верность Уроженцы Прибай- калья 1Ир группа Уроженцы стран ЮгоВосточной Азии 2 ЮВ группа Уроженцы стран Центральной Азии 3ЦА группа Досто- верность
Антропометрия, физиометрия и функциональные тесты
Длина тела, см 177,6±0,1 171,1 ± 0,6 174,3 ± 1,1 Р'--Р2 & lt-0,05 Р'--Р3 & lt-0,05 Р2-Р3 & lt-0,05 177,9 ± 0,4 170,1 ± 0,7 175,6 ± 1,3 Р'--Р2 & lt-0,05 Р'--Р2 & lt-0,05 Р2-Р3 & lt-0,05
Масса тела, см 67,9±0,2 63,7 ± 0,9 64,4 ± 1,2 Р'--Р2 & lt-0,05 Р'--Р3 & lt-0,05 Р2-Р3 & gt-0,05 71,3 ± 0,6 63,9 ± 1,0 68,9 ± 1,4 Р'--Р2 & lt-0,05 Р'--Р3 & lt-0,05 Р2-Р3 & lt-0,05
ОГК, см 94,4±0,2 89,2 ± 0,7 91,7 ± 1,1 Р'--Р2 & lt-0,05 Р'--Р3 & lt-0,05 Р2-Р3 & lt-0,05 94,4 ± 0,5 89,3 ± 0,8 91,9 ± 1,6 Р'--Р2 & lt-0,05 Р'--Р3 & lt-0,05 Р2-Р3 & gt-0,05
ЧСС за 10 с (20 приседаний за 30 с) до нагрузки 12,1±0,03 13,2 ± 1,6 12,7± 0,8 Р'--Р2 & gt-0,05 Р'--Р3 & gt-0,05 Р2-Р3 & gt-0,05 12,0 ± 0,1 16,9 ± 2,1 12,9±0,7 Р'--Р2 & lt-0,05 Р'--Р3 & lt-0,05 Р2-Р3 & lt-0,05
после нагрузки 19,1±0,05 19,7± 1,5 18,8± 1,1 Р'--Р2 & gt-0,05 Р'--Р3 & gt-0,05 Р2-Р3 & gt-0,05 18,04 ± 0,2 20,2 ± 0,6 17,6±0,8 Р'--Р2 & lt-0,05 Р'--Р3 & gt-0,05 Р3-Р2 & lt-0,05
Время восстановления ЧСС, мин 1,3±0,08 1,4±0,06 1,4±0,08 Р'--Р2 & gt-0,05 Р'--Р3 & gt-0,05 Р2-Р3 & gt-0,05 1,03 ± 1,1 1,3 ± 1,7 1,2 ± 0,2 Р'--Р2 & gt-0,05 Р'--Р3 & gt-0,05 Р2-Р3 & gt-0,05
Динамометрия левой руки, кг 43,5±0,3 41,4 ± 0,9 41,6 ± 1,2 Р'--Р2 & lt-0,05 Р'--Р3 & lt-0,05 Р2-Р3 & gt-0,05 47,7 ± 0,5 43,8 ± 0,8 45,3 ± 1,4 Р'--Р2 & lt-0,05 Р'--Р3 & lt-0,05 Р2-Р3 & gt-0,05
Динамометрия правой руки, кг 45,5±0,3 42,1 ± 1,1 42,7 ± 1,5 Р'--Р2 & lt-0,05 Р'--Р3 & lt-0,05 Р2-Р3 & gt-0,05 47,4 ± 0,5 44,6 ± 0,8 45,6 ± 1,4 Р'--Р2 & lt-0,05 Р'--Р3 & lt-0,05 Р2-Р3 & gt-0,05
Проба Штанге, с 71,5± 0,8 49,1 ± 1,5 44,5 ± 3,4 Р'--Р2 & lt-0,05 Р'--Р3 & lt-0,05 Р2-Р3 & lt-0,05 76,6±0,8 54,8 ± 1,6 54,7 ± 1,3 Р'--Р2 & lt-0,05 Р'--Р3 & lt-0,05 Р2-Р3 & gt-0,05
Проба Генче, с 43,2±0,6 35,6 ± 1,2 37,6 ± 2,6 Р'--Р2 & lt-0,05 Р'--Р3 & lt-0,05 Р2-Р3 & gt-0,05 47,3±0,6 36,3 ±1,2 38,3 ± 1,2 Р'--Р2 & lt-0,05 Р'--Р3 & lt-0,05 Р2-Р3 & lt-0,05
Физическая подготовленность
Челночный бег 10 раз х 5 м, с 16,3±0,04 16,9± 0,2 16,4±0,3 Р'--Р2& lt-0,05 Р'--Р3& gt-0,05 Р2-Р3& lt-0,05 15,9 ± 0,05 16,5 ± 0,5 15,8 ± 0,1 Р'--Р2& lt-0,05 Р'--Р3& gt-0,05 Р2-Р3& lt-0,05
Бег 100 м © 14,2±0,02 15,3±0,3 15,9± 1,0 Р'--Р2& lt-0,05 Р'--Р3& lt-0,05 Р2-Р3& gt-0,05 13,9 ± 0,04 15,5 ± 0,2 15,8 ± 0,8 Р'--Р2& lt-0,05 Р'--Р3& lt-0,05 Р2-Р3& gt-0,05
Бег 1000 м (мин, с) 3,7±0,07 4,5± 0,1 4,3± 0,1 Р'--Р2& lt-0,05 Р'--Р3& lt-0,05 Р2-Р3& gt-0,05 3,8± 0,04 4,4 ± 0,1 4,3 ± 0,1 Р'--Р& lt-0,05 Р'--Р3& lt-0,05 Р2-Р3& gt-0,05
Подтягивание, раз 9,6±0,1 7,2± 0,6 8,9± 0,8 Р'--Р2& lt-0,05 Р'--Р3& gt-0,05 Р2-Р3& lt-0,05 11,7 ± 0,3 7,3 ± 0,4 10,6 ± 0,9 Р'--Р2& lt-0,05 Р'--Р3& gt-0,05 Р2-Р3& lt-0,05
Подъём туловища за 30 с, раз 28,4±0,2 24,9± 0,5 27,4± 0,9 Р'--Р2& lt-0,05 Р'--Р3& gt-0,05 Р2-Р3& lt-0,05 35,2 ± 0,3 25,6 ± 0,7 33,9 ± 1,3 Р'--Р2& lt-0,05 Р'--Р3& gt-0,05 Р2-Р3& lt-0,05
Наклон вперёд, см 16,8±0,2 18,3± 0,8 13,8± 1,6 Р'--Р2& lt-0,05 Р'--Р3& lt-0,05 Р2-Р3& lt-0,05 11,0 ± 0,5 20,7 ± 1,2 11,8 ± 1,6 Р'--Р2& lt-0,05 Р'--Р3& gt-0,05 Р2-Р3& lt-0,05
Прыжок в длину с места, см 232,9±0,5 231,0± 2,4 221,3± 3,7 Р'--Р2& gt-0,05 Р'--Р3& lt-0,05 Р2-Р3& lt-0,05 233,6 ± 1,2 231,6 ± 2,6 225,9 ± 4,5 Р'--Р2& gt-0,05 Р'--Р3& lt-0,05 Р2-Р3& lt-0,05
Как видно из таблицы, в начале наблюдения, длина тела студентов 1Ир группы превышает значение этого показателя для 2ЮВ группы на 6,5 см, а в сравнении с 3ЦА группой — на 3,3 см (Р& lt-0,05).
При этом юноши из 3ЦА группы выше своих сверстников из 2ЮВ группы на 3,2 см. Подобная зависимость характеристики показателя длины тела регистрируется между группами студентов и к концу наблюдения.
Масса тела студентов 1Ир группы достоверно выше, чем у юношей 2 и 3 групп, как в начале, так и в конце наблюдения. Разница веса между 2 и 3 группами установлена лишь в конце наблюдения, когда масса тела студентов из Центральной Азии становится больше на 5,0 кг, чем у юношей — уроженцев государств Юго-Восточной Азии.
Окружность грудной клетки в покое студентов 1Ир группы больше на 2,7 см, чем у юношей из 2ЮВ, и на 5,2 см, чем у студентов из 3ЦА группы (Р& lt-0,05). При этом у студентов из группы 2ЮВ данный показатель больше на 2,5 см, чем у их сверстников из Юго-Восточной Азии. К концу наблюдения достоверное различие ОГК регистрируется только между российскими и иностранными студентами обеих групп.
В пробе «20 приседаний за 30 секунд» в начале работы не установлено достоверной разницы значений ЧСС «до и после нагрузки» и времени восстановления между какими-либо группами студентов (Р& gt-0,05). Лишь в конце наблюдения у российских студентов (1Ир группы) значение показателя ЧЧС «до нагрузки» оказалось меньше, чем у представителей 2ЮВ и 3ЦА групп, а «после нагрузки» — ниже, чем у юношей из стран ЮгоВосточной Азии (2ЮВ). В конце наблюдения в группах иностранных студентов значения показателей ЧЧС «до нагрузки» и «после нагрузки» оказались ниже у юношей из 3ЦА группы. Время восстановления ЧСС «после нагрузки» не отличалось у всех трех групп наблюдения.
Признаком адаптации сердечно-сосудистой системы студентов к физической нагрузке в процессе занятий физической культурой служит уменьшение значения показателя ЧСС и времени восстановления её после физической нагрузки с пробой «20 приседаний» к концу наблюдения. Такое достоверное снижение отмечено лишь в группе 1Ир в тесте «после нагрузки», когда ЧСС
у этих студентов снизилась с 19,1±0,05 (в начале наблюдения) до 18,04 ± 0,2 (в конце наблюдения) ударов за 10 с, а время восстановления пульса сократилось с 1,3±0,08 до 1,03 ± 1,1 мин (табл.).
У юношей 1Ир группы в начале наблюдения отмечается большая сила кистей обеих рук по сравнению со студентами из зарубежных стран (Р& lt-0,05). Так, сила левой руки у студентов из Прибайкалья оказалась выше, чем у юношей — уроженцев стран Юго-Восточной и Центральной Азии на 2,1 и 1,9 кг, а правой кисти соответственно на 3,4 и 2,8 кг выше. В группах иностранных студентов такой зависимости не отмечено (Р& gt-0,05).
К концу эксперимента у всех обследуемых студентов установлен достоверный прирост значений показателей силы кистей обеих рук, что свидетельствует о положительном воздействии занятий физической культурой.
Результаты в тестах с задержкой дыхания у зарубежных студентов оказались ниже, чем у славян, как в начале, так и в конце наблюдения. Так, время задержки дыхания на вдохе (проба Штанге) у юношей 1Ир группы оказалось больше, чем у их сверстников из 2ЮВ и 3ЦА групп, на 60,7 и 46,5% соответственно, а в пробе Генче — на 17,5 и 12,9%, соответственно.
В процессе занятий физической культурой в вузе установлена положительная динамика результатов в обеих тестах задержки дыхания (пробы Штанге и Генче) к концу наблюдения (Р& lt-0,05) только у студентов 1Ир группы и в одной пробе (проба Штанге) у юношей 2ЮВ и 3ЦА групп. Таким образом, физическое развитие, в сущности, отражает состояние метаболических процессов в организме и взаимосвязано с физической подготовленностью человека. Об этом могут свидетельствовать значительные отличия в характеристиках двигательных качеств у студентов всех наблюдаемых групп. Так, в начале наблюдения значения показателей в тесте «челночный бег» у юношей 1Ир и 3ЦА групп оказались примерно одинаковые (16,3±0,04 и 16,4±0,3 с соответственно) и были лучше, чем у студентов из 2ЮВ группы. Значения показателей теста на быстроту «бег 100 м» оказались лучше у российских студентов по сравнению с иностранными студентами 2ЮВ и 3ЦА групп как в начале, так и в конце наблюдения.
Российские студенты характеризуются боль-
шей выносливостью, чем их зарубежные сверстники из стран Центральной и Юго-Восточной Азии, о чем свидетельствуют результаты значений показателей в тесте «бег 1000 м».
Характеристика скоростно-силовой выносливости мышц сгибателей туловища «подъем туловища из положения лежа», а также силы и силовой выносливости мышц верхнего плечевого пояса «подтягивание на перекладине» свидетельствует о том, что значения показателей у студентов 1Ир и 3ЦА групп в начале исследования примерно одинаковые и выше, чем у юношей 2 ЮВ группы. Достоверный прирост силовых качеств в этих тестах к концу наблюдения имеют лишь студенты 1Ир и 3ЦА групп.
Наибольшая гибкость тела регистрируется у студентов из стран Юго-Восточной Азии (2ЮВ), на что указывают результаты, полученные в тесте «наклон вперед» как в начале, так и в конце наблюдения.
Результаты теста на динамическую силу мышц нижних конечностей «прыжок в длину с места» у студентов 1Ир и 2ЮВ групп оказались примерно одинаковые и выше, чем у юношей из Центральной Азии (3ЦА), как в начале, так и в конце учебного года.
В мае 2012 г. установлено, что за учебный год российские студенты улучшили свои показатели в 5 из 7 двигательных тестов (за исключением «бег 1000 м» и «прыжок в длину с места»), юноши из стран Центральной Азии в 3 из 7 тестов («челночный бег», «подтягивание» и «подъем туловища»), а студенты из стран Юго-Восточной Азии -в 1 («наклон вперед»).
Низкие показатели физической подготовленности иностранных студентов могут свидетельствовать о недостаточной адаптации их к обучению в вузах Прибайкалья. В связи с этим необходимы научные исследования по повышению уровня физической подготовленности студентов, прибывших на обучение в Россию из зарубежных стран.
Выводы
1. Антропометрические параметры (длина, масса тела и ОГК) и ряд функциональных показателей (сила мышц кистей рук, дыхательные пробы) у российских студентов выше, чем у их сверстников из зарубежных стран.
2. Значения показателей в тестах на быстроту и выносливость свидетельствуют о более низких их характеристиках у иностранных студентов по сравнению со славянскими юношами. Скоростная выносливость и ловкость, сила верхнего плечевого пояса и мышц сгибателей туловища у студентов из Центральной Азии, как и у российских, достоверно выше, чем у их сверстников из стран Юго-Восточной Азии. Однако у последних (2ЮВ) значения в тестах на гибкость оказались выше, чем у российских студентов и юношей из Центральной Азии. Динамическая сила мышц нижних конечностей у юношей из стран Юго-Восточной Азии примерно одинакова с российскими и выше, чем у студентов 3 группы.
3. Положительная динамика физической подготовленности к концу учебного года регистрируется у славянских юношей в 5 из 7 двигательных тестов, у представителей стран Центральной Азии — в 3 тестах и у студентов из стран ЮгоВосточной Азии — в 1 из 7 двигательных тестов. Это может свидетельствовать о том, что учебные занятия по физическому воспитанию не обеспечивают в полной мере прироста двигательных качеств у зарубежных студентов, особенно из стран Юго-Восточной Азии, что требует устранения или компенсации выявленных отстающих компонентов подготовленности.
4. С учетом выявленных особенностей двигательных качеств и физического развития у иностранных и российских студентов необходимы разработка и коррекция технологий их физического воспитания с использованием индивидуальнодифференцированного обучения как на занятиях в вузе, так и при управляемом самостоятельном обучении (секционные занятия по видам спорта, физкультурно-оздоровительные мероприятия, туристические походы и др.). Во время занятий по физической культуре необходимо использование упражнений, направленных на улучшение выявленных отстающих компонентов физической подготовленности.
Библиографический список
1. Амбарцумян Р. А., Колокольцев М. М. Физическое здоровье иностранных студентов технического вуза Прибайкалья // Совершенствование боевой и физической подготовки кур-
сантов и слушателей образовательных учреждений силовых ведомств: материалы межд. науч. -практич. конф. Иркутск: ФГКОУ ВПО ВСИ МВД России, 2012. Т. 2. С. 122−127.
2. Бальсевич В. К., Лубышева Л. И. Физическая культура: молодежь и современность // Теория и практика физической культуры. 1995. № 5. С. 7−9.
3. Бунак В. В. Антропометрия. М.: Учпедгиз, 1941. 367 с.
4. Виленский М. Я. Физическая культура в гуманитарном образовательном пространстве вуза // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. № 1. С. 27−32.
5. Каталог публикаций: Федеральная служба го-
сударственной статистики. Российский статистический ежегодник. 2012 С. 247−262. иКЬ: http: //www. gks. ru/wps/wcm/connect/
rosstat_mam/rosstat/ш/statistics/puЫications/ catalog/doc_1 135 087 342 078 (дата обращения: 07. 02. 2013).
6. Кузнецова Т. Е., Перфилова И. Л., Соколова Т. В. и др. Особенности обучения китайских студентов в вузах РФ // Подготовка иностранных абитуриентов в вузы Российской Федерации. СПб.: Изд-во Политех. ун-та, 2010. С. 238−236.
7. Примерная учебная программа для высших учебных заведений по дисциплине «Физическая культура» / Мин-во образования Российской Федерации. М., 2000. 35 с.
8. Тяпин А. Н., Пузырь Ю. П., Захаров Л. А. и др. Физкультурный паспорт: методическое руководство по тест-программе. М., 1998. 25 с.
9. Ушакова И. А. Системообразующие факторы в обеспечении адаптации иностранных студентов к обучению в Российских вузах. Волгоград: Изд-во ВолГМУ, 2010. 308 с.
10. Фомина Т. К. Иностранные студенты в медицинском вузе России: интериоризация профессиональных ценностей: автореф. дис. д-ра соц. наук, 2008. 47 с.

Показать Свернуть
Заполнить форму текущей работой