Гендерные особенности формирования самосознания студентов

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Психология
Узнать стоимость новой

Детальная информация о работе

Выдержка из работы


ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

УДК 316. 61
М.В. Гузнищева
студент, Арзамасский филиал ФГАОУ ВО «Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского»
ГЕНДЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ САМОСОЗНАНИЯ СТУДЕНТОВ
Аннотация. В статье представлены характеристики тендерных особенностей самосознания в период ранней взрослости. Рассмотрен вопрос половой идентичности как фактора формирования самосознания студентов.
Ключевые слова: самосознание, тендерные особенности самосознания, половая идентичность, социальные роли.
M.V. Guznischeva, Arzamas Branch Lobachevsky State University of Nizhny Novgorod
GENDER IDENTITY OF FORMATION OF STUDENTS
Abstract. The text of the abstract presents the characteristics of gender identity features in early adulthood. The question of sexual identity as a factor in the formation of consciousness of students.
Keywords: identity, gender-specific identity, gender identity, social roles.
Начиная с подросткового периода, интенсивно идет формирование тендерных различий самосознания подростков [2, 3], пик развития данного аспекта наблюдается в юношеский период жизни человека. Юность как возрастной этап характеризуется завершением физиологического и полового созревания человека, и главенствующую роль занимает самосознание.
В психологическом словаре дается следующее определение понятия самосознание: «…относительно устойчивая, в большей или меньшей степени осознанная, переживаемая как неповторимая система представлений индивида о самом себе, на основе которой он строит свое взаимодействие с другими людьми и относится к себе» [1, с. 475- 2].
К периоду ранней взрослости становятся устойчивыми и явными различия особенностей самосознания у юношей и девушек, оказывающие значимое влияние на их поведение и деятельность. Для осуществления индивидуального подхода в образовательном процессе важно знать и учитывать подобные различия.
В этой связи, нами было проведено исследование гендерных особенностей самосознания студентов. Целью данного исследования является выявление гендерных особенностей формирования самосознания студентов. Исследование проводили в Арзамасском филиале ННГУ им. Лобачевского. В данном исследовании приняли участие 39 студентов 5 курса, из которых 22 девушки и 17 юношей в возрасте 20−23 лет.
Для исследования гендерных особенностей юношеского возраста мы использовали методику М. Куна, Т. Макпартленда «Кто Я?» (в модификации Т.В. Румянцевой). Данный тест используется для изучения содержательных характеристик идентичности личности. Вопрос «Кто Я?» напрямую связан с характеристиками собственного восприятия человеком самого себя.
Половая идентичность — это осознание индивидом своей принадлежности к социальным группам мужчин или женщин, а также осознание своего собственного «Я». Гендерная идентичность может быть выражена в прямой или косвенной форме, а также может совсем не проявляться. Среди опрошенных студентов все указывают на свою половую идентичность в прямой или косвенной форме.
Напрямую об этом указывают 64% юношей и 71% девушек. Девушки для этого исполь-
зуют нейтральные формы обозначения, такие как девочка, девушка, женщина, а также эмоционально-положительную форму (любимая девушка). Юноши используют нейтральные (мужчина, молодой человек) и эмоционально-положительные формы (мужик, юноша на пороге новой жизни). Это говорит о том, что для данных людей тема самосознания в сфере психосексуальности является важной и внутренне принимаемой. Остальные 36% юношей и 29% девушек дают косвенное обозначение пола (данные об этом представлены в табл. 1).
Таблица 1 — Характеристика косвенного обозначения пола студентов
Способ обозначения Обозначения идентичности
девушки юноши
Социальные роли Студентка, дочь, сестра, мама, жена, хозяйка, россиянка, учительница, внучка, активистка, гражданка РФ, подруга, тетя, крестная, христианка, невеста, спортсменка, мечтательница. Студент, спортсмен, россиянин, учитель, победитель, арзамас-сец, сын, брат, дядя, выпускник, историк, друг, одногруппник, теоретик, консерватор, болельщик.
Через окончания Красивая, умная, находчивая, общительная, успешная, замкнутая, хозяйственная, целеустремленная, рассудительная, требовательная, спортивная, здоровая и т. д. Хороший, привлекательный, умный, семейный, заботливый, находчивый, уверенный, самостоятельный, позитивный, высокий, скромный и т. д.
Люди более «открытые» и с развитым уровнем рефлексии дают больше ответов на данный вопрос (Кто Я?) по сравнению с «закрытыми», у которых плохо развито представление о себе. Среди исследуемых студентов 88% девушек и 83% юношей имеют достаточно высокий уровень рефлексии, о чем свидетельствует количество ответов, данных ими в течение 12 минут (более 15).
Все студенты показали широкий спектр социальных ролей, который включает в себя более 7 ролей (табл. 2).
Таблица 2 — Характеристика студентов с точки зрения разных социальных ролей
девушки юноши
Человек, дочь, подруга, знакомая, учительница, студентка, фотограф-любитель, сестра, жена, внучка, мама, будущая мама, будущий педагог, экскурсовод, патриот, историк, коллега, однокурсник, христианка, выпускник, будущая жена, гражданка РФ, будущий учитель, хозяйка, ответственный работник, спортсменка, отличника, химик, биолог, тетя. Студент, сын, брат, дядя, выпускник, историк, друг, одногруппник, коллега, болельщик, спортсмен, патриот, победитель, учитель, россиянин, человек, гражданин РФ, будущий учитель, рыбак, будущий педагог.
62% студентов описывают себя лишь в данный момент. У 38% есть цели и планы на будущее (из них 20% составляют юноши). Данный аспект проявляется у них в следующих характеристиках: будущий педагог, будущий учитель. При этом 80% девушек показали свои цели на будущее, используя такие характеристики, как будущий отличный специалист, будущий педагог, будущий учитель, будущий специалист, будущая мама, будущая жена, будущая мать, будущая бабушка.
При описании себя студенты используют индивидуальные характиристики, что говорит об адекватной самооценке личностей. В то же время у 10% юношей и 8% девушек наблюдается опаска в самораскрытии. У них выражена реакция самозащиты, что проявляется в следующих характеристиках: у девушек — я тайна, я загадка, паникер, одинокая, необщительная, молчаливая, истеричка- у юношей — нервный, белый и пушистый, лётчик-залетчик, уголовник, зайчик, солнышко, похотливый.
У исследуемых студентов в характеристике собственного «Я» присутствуют высказывания о жизни. Это свидетельствует о том, что в данный период развития личности человек задумывается о жизни и для чего она дана, о себе как о частичке общества. Данный аспект представлен как и у девушек, так и у юношей. Для этого они использовали следующие характеристики: гражданин РФ, гражданка РФ, патриот, часть общества, член семьи, я — своё будущее, развивающаяся личность.
Таким образом, проведя анализ данного исследования, можно сделать вывод о том, что в юношеский период развития люди уже имеют сформированное самосознание, они адекватно оценивают себя, в большой степени у них выражены их гендерные различия. Девушки более открыты, у них более полная характеристика о самих себе, они указывают на свою половую идентичность в прямой форме, что свидетельствует о внутреннем принятии себя как представителя данного пола. Юноши же более закрыты, у них заметнее выражена реакция самозащиты, а на свою гендерную идентичность большинство юношей указывает, используя косвенные формы обозначения.
Список литературы:
1. Психология: словарь / под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Политиздат, 1990. — 494 с.
2. Трухманова Е. Н., Гузнищева М. В. Психологические аспекты формирования гендер-ных особенностей самосознания подростков в условиях сельской социокультурной среды // Культура и образование. — Июнь 2014. — № 6 [Электронный ресурс]. URL: http: //vestnik-rzi. ru/2014/06/1979 (дата обращения: 05. 06. 2014).
3. Трухманова Е. Н., Яшина К. О. Психологические аспекты формирования профессиональных интересов современных старшеклассников в условиях городской социокультурной среды // Культура и образование. — Июнь 2014. — № 6 [Электронный ресурс]. URL: http: //vestnik-rzi. ru/2014/06/1981 (дата обращения: 04. 06. 2014).

Показать Свернуть
Заполнить форму текущей работой